第026章 团队精神 无坚不摧 (第2/2页)

凤舞鸾翔，灵动翻飞，强敌那里招架得住？「啊」的一声，肩头中刀，鲜血迸流。他自知难敌，再打下去定要将这条老命送在尼庵之中，铁棒急封，纵身出墙而逃。

    情侣二人脉脉相对，情愫暗生，一时不知说什么好。呼听得那丈夫大声叫道︰「妙极，妙极！女貌郎才珠万斛！」

    他其实是在称赞自己那套夫妻刀法，女生却羞得满脸通红，低头奔出尼庵，不敢回头。

    故事说完了，有几位女同学却不依不饶，要听结局，我说那男生虽是个呆头鹅，却也不笨，没多久就追出去了，女生也没走远。结果当然是，有情人终成眷属啦！

    看着大家兴致正高，我便说明注音符号的重要性，秦始皇于1，885年前，统一六国，便下令在全国范围内推行「书同文、车同轨、行同伦」的政令。

    政令内容包括统一文字和语言，统一车轨的轨距，统一道德与规范，还有统一度量衡等相关举措。

    这是我国历史进程中的一次伟大改革运动，也是人类文明进步的一个里程碑。秦始皇书同文的意义可谓「功在当代、业在千秋」，在其后的将近两千年里，国家政治版图虽分分合合，但终归于一统。

    秦始皇书同文最大的意义便是促进了民族的统一。

    秦始皇为民族的统一做出了重大的贡献，但是语言这一项，经过了将近两千年，由于国家幅员广大，山川阻隔，拼音困难，因此只有极其少数的人，可以用官话交谈，其他的绝大多数人，则南腔北调，各唱各的调。

    以闽省为例，主要的有：闽东话、闽南语、闽北语、闽中语、莆仙话、客家话、吴语、和赣语，号称八音。

    事实上，各地的方言超过二百种之多，尤其在闽中、北地区，向来有十里不同音的说法，有的甚至仅相隔一山便无法对谈。

    因此我们开发这一套简单易学的注音符号，它只有有37个字母（声母21个、介音3个及韵母13个），各位是第一个学到这套注音符号的人，等我们统一全国，这套注音符号，也将推广到全国的每一个角落。

    我们首先来学如何以正确的笔顺书写，请大家跟着我写并把他念出来，然后各写十遍。等到教完21个声母，午餐时间已到了，我要大家在半个时辰的午休时间里，用树枝在地上多练习书写，而且一面写还要一面把他念出来。

    午餐时，果然备用的饭桶装的满满的，份量比早餐多得多，同学们吃饱了，便到营区走动一方面消食，一方面三三两两互相研讨，刚刚学会的21个声母。

    第三节课还没开始，同学们都已就座完毕，我便将3个介音及13个韵母都教完，并要同学们一面念一面各写十遍。

    我告诉同学们，其实这37个注音符号，都是由中国的古字演化而来的，譬如：ㄅ是包之古字，取其声。ㄆ是扑之古字，取其声。ㄇ是幂之古字，取其声。

    ㄈ是在《说文解字》：「匚，受物之器。」古代盛器，取其声。ㄉ是刀字异体，取其声……ㄤ是尪的本字，取其韵。ㄥ同肱，取其韵。ㄦ源自「儿」字。

    由于这37个注音符号，都是以「简化偏旁」的办法，利用汉字小篆的结构，创造出一套记音用的字母。因此，各位同学只要多点想象力，其实不用人教就会了。

    接下来，校长还是要教大家用唱的，把37个注音符号很快的背熟。唱歌可是个轻松活，同学们都鼓起精神随着我唱起来，很快的，也不用我带唱，同学们就继续唱下去，第三节课就在歌唱声中结束。

    第四节课我运用「直接教学法」来教导学生学习语言，使语音与语意之间，两者刺激与反应的作用不断发生充分联结，让学生一听到国语的声音，就想到那声音所代表的事物观念；一想到事物的观念，就能说出国语来。

    这个方法是完全利用学生旧有经验，教自然的口语、完整的句子，先熟悉听话，然后学说，使学生能了解学习内容的意义，未来便可专注语言的学习。

    直接教学法有下列六个步骤：

    第一、让学生练习「校长好！」的意义动作。先让学生说出「校长好！」，使学生知道「校长好！」的使用情境与内涵意义。

    第二、分析单字。将「校」、「长」、「好」分字单独认念，由老师引读「校」，学生跟随老师念「校」，接而念「长」和「好」。

    第三、分析符号。将「校」分成「ㄒ」「ㄧ」「ㄠ」「ˋ」、「长」用「ㄓ」「ㄤ」「ˇ」、「好」分成「ㄏ」「ㄠ」「ˇ」，再由学生个别念认声母、韵母及声调号。

    第四、待学生认识「校」由「ㄒ」「ㄧ」「ㄠ」「ˋ」拼合而成，再运用「替换声母法」，以「ㄠˋ」为基准，声母从「ㄅ」、「ㄆ」、「ㄇ」……一直替换与「ㄠˋ」结合，由老师领拼，学童随念「ㄅㄠˋ」、「ㄆㄠˋ」、「ㄇㄠˋ」……的直拼练习。「长」、「好」亦是如此练习。

    第五、反拼练习。由老师揭示「校」的字音，学童直接口述反拼「ㄒ」「ㄧ」「ㄠˋ」「ㄒㄧㄠˋ」「四声校」。「长」「好」以此类推。

    第六、综合练习。再由单字分析回归到完整句子的练习，使学生能达到纯熟的程度，俾其运用这能力。即老师念「校长好！」，学生跟随念「校长好！」。

    以上步骤，是先依据学生的学习能力与生活实际需要，从有意义的事件，以生活的、有趣的、相关的组织方法，引入具体生动的国语说话语句，养成学生纯正的国语发音，及自然、熟练的国语说话习惯。

    再分别认念字词、符号，作综合式的拼音，最后教学生连同声、韵、调一起直接拼读出来。教学流程可以归纳如下：教学、认识、分析、分析、分析、练习、再练习、听、说。

    今天的教学到此已算圆满，剩下的就是学生自己，要练习、再练习直到熟练为止了。我请同学要趁刚学会，要多利用休息时间，互相练习、纠正、再反复练习直到熟练为止。

    身体已经恢复了一个白天，我问同学们，晚练要恢复正常，还是等明早再来，同学们齐声说：「等明早再来！」看样子一个白天的恢复还不够。

    下课前我宣布，明早我将示范教学，数学课本第一书及国语课本第一书的第一课，以后则由两位教育长，分别在各自的教室正常化上课。

    我晚餐后要与第一组负责统计的五个书办，检讨目前人员动员及所有需要准备物资的现况，因此晚练将无法参加，请五位教职员多费心，但仍依晨练的方式，让同学们慢慢习惯。