第十七节 从理论转向记忆 (第2/2页)

为，父母是不会像心理分析师那样有条理和逻辑地帮他解决恐惧和焦虑。

    所以，父母和心理分析者在患者心中并未完全融合。

    现在要阐述的，是更深层的父母关系，会渐渐地把心理分析者的影响消于无形之中。

    只剩下父母的声音。

    现在，就每种症状与不良情绪，与父母经历一一对应起来。

    就某例而言，某抑郁强迫症患者S男子，经过长久地深层心理分析后，已感觉自己再无任何心理问题。

    但是，当现实中突然出现一个如“科学家研究，抑郁症来源于人脑中XX成份……”

    他会瞬间感觉心理分析是如此的苍白无力，似乎反复多次深入内心的心理分析，在一份科学报告下，再无任何价值。他又陷入了无尽的绝望中。

    通过上面简单的阐述，大家应该知道了：这应该是他对科学家的过分崇拜和妥协所导致。

    这可以从他读书时期的心理状态看出。

    他从一开始读书，就对老师的严厉毫无抵抗力。

    老师的任何一句话，都能决定他的意识和行为。

    也就是常人所说的“乖学生”。

    只不过他这种乖巧太过了，遵守纪律到完全失去了本能的冲劲。

    随着年龄的增长，他对老师权威的妥协毫无减弱的迹像。

    老师批评他笨、智力低下、反应迟钝，他也只能全盘接受。

    仿佛这些字眼就像永远的铬印，封印了他本能的创造力和智慧。

    他对老师的负面评论几乎已无免疫力。

    尤其是在理科方面。

    因为他文科成绩较好；理科成绩很差。

    正如老师所说的：反应迟钝、智力低下。

    无论他怎么努力地去听课，温习，也总是跟不上老师和一些理科优生的步伐。

    仿佛“反应迟钝”的评论已成宿命。

    这样越来越造成他的自卑，总觉得在理科优生面前，是如此的渺小。

    他的生活中似乎除了学习，再无其他。

    学习上的劣势，已经影响到他整个人。

    他会渐渐否定自己，认为自己的心智不健全。

    甚至他在每次考试时，都会宿命般地认为自己一定会发生意外，考不出预料的成绩。不管他事先准备得有多充分，多有把握。

    即使事实证明他考到了预期的成绩，下一次他依然保持这种无故怀疑的态度。

    一直到他坚信自己天生缺少理科生的素养，再努力也白费。

    相对的，他有时会突然爆发出一种幻想：幻想自己能力超群，成绩突飞猛进，甚至超过老师。

    这种想要成功的欲望原本并非病态。

    在没有妥协时，他积极向上的心态是常态的、平稳的。

    但因为强行入学、过度妥协，导致愿望强烈反弹，极度膨胀。

    就像一股柔和的水流，如果没有障碍，他会细水长流。

    但如果严重阻碍它的流动，总有一天会爆发洪水。

    可见，抑郁强迫症患者的完美主义，就源于此。

    演化到生活中，就是他坚信自己的心灵缺少了某一种要素，再怎么弥补，也是有缺陷和障碍的，永远比不上别人健康。

    相对的，一旦好转，他又会无限夸大这种效果。

    还是回到他读书的问题上。

    一个人的精力关注如果全部集中在读书上，他也就只有绝望的路。

    因为他似乎忘记了，他到底喜不喜欢理科，喜不喜欢读书这个问题。

    如果不喜欢，理科成绩好不好就无甚意义。

    这个问题在前面已经讨论过。

    现在只为找到他是否喜欢读书的真实记忆，而不再是心理推测。

    原来，在他的记忆中，确实有一个被他忽略的记忆。

    那就是——他最开始上幼儿园的时候，本来是懵懂和憧憬的。

    但是，就在快要进入校园的时候，他突然挣脱送他上学的爸爸。

    跑到一个地方躲起来。

    任凭爸爸怎么劝说也不愿进学校。

    后来还是爸爸利用他父亲的权威才逼迫他进校。

    问题就在这里发生了。

    从他进入校园这一刻起，他向老师妥协的历程就此开始。

    所以说，他最初的自我是对学校强烈抗拒的，包括老师。

    如果不管这种非常态的抗拒，就强行要求他上学，只会适得其反，令他突然从抗拒转换为妥协。

    就像前面说过的：一个孩子本来是讨厌别人说他老实的，他由于外界的影响，使得他享受这种评价。从不老实的心变得过分温驯。

    这种转变是非常态的。

    当然，也不能说他强烈抗拒进校才是正常健康的自我。

    应该是：强烈抗拒和强烈妥协都是非常态的。

    但是，强烈抗拒至少不会让他妥协，导致以后的自我迷失，甚至患病。

    事实证明，他在读书中养成了一种退行满足——以放假为极大的快乐。

    而要获得这种快乐，必须以读书的痛苦为基础。

    如果选择抗拒进校，最多只是封闭自己，少与外界联系而已。

    他的快乐就是接近正常的，而非退行与妥协的。

    所以，应该要认真对待他强烈抗拒进校的心理。

    但是，他应该先是保持一种正常的，对陌生事物的抗拒。

    （在这里，有一个细微的疑惑需要解释一下：正常的心态，对待陌生事物会有好奇心。但这和正常抗拒并不相矛盾。因为好奇并不代表马上就要做成那件事。马上想要做成那件事，就是一种暗藏的妥协。）

    到底是什么原因，导致他这种抗拒变得如此强烈？

    这就要从他一次特殊经历说起……

    那是在他5岁的时候，mama送他哥哥去上学，顺便也把他带上。

    那时候的他，很纯真、懵懂。

    完全没有对未知的不安与恐惧。

    只是充满着好奇。

    就在好奇心的驱动下，他仿佛记得：有一个老师模样的人逗他，叫他过来；于是他好奇地进了一间房间，却被另一个表情严厉的老师瞪了一眼、吼了一声;那个老师似乎是个理科老师,当时正在做一个实验;与此同时,一道强烈的白光闪了一下,他当时感觉脑海中一片空白，以后的事就记不起来了。

    这个记忆非常模糊，如果不是追溯到此，根本不会引起任何人注意，包括他自己。

    从这一吓以后，他又记起：他梦见自己在一个朦胧的地方，看到一个点，不断膨胀，直到充斥于他的视野。感觉异常压抑。

    这就是他被突如其来的惊吓所引起的后果。

    这似乎是最早的致病因素。

    因为被惊吓，所以抗拒进校。

    一旦被强行进校，抗拒就会走向另一个极端——妥协。

    因为妥协，所以对老师的话全盘接受；所以感染上负面的评价，吸收为自己人格的一部分；自我贬低、惩罚；渐渐形成退行满足；最后导致疾病。

    人们往往会为患者曾经的不幸经历而叹息，认为不幸已发生，似乎已决定他现在的状态。

    但是，人们又往往忽略了患者当时的本能机制能够抵抗这种不幸。

    所以，如果要找到一剂“良药”，应该从患者本人身上寻找，而不是依靠心理分析者的指导。